Комплексная методика диагностики когнитивных стилей иностранных учащихся в контексте стратегической парадигмы обучения русскому языку

Наталия Павловна Хрящёва

Авторы

Наталия Павловна Хрящёва Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, ул. П. Бровки,6, 220013, г. Минск, Беларусь

Ключевые слова:

когнитивный стиль, диагностика, русский язык как иностранный, стратегическая парадигма, дифференцированный подход, анкетирование, педагогический эксперимент

Аннотация

Описывается разработка и дается теоретическое обоснование комплексной методики диагностики когнитивных стилей иностранных студентов, изучающих русский язык. Актуальность исследования обусловливается необходимостью реализации дифференцированного подхода в рамках стратегической парадигмы формирования грамматической компетенции, в которой учет когнитивных особенностей обучающихся выступает основой для выбора оптимальных стратегий овладения языком. Представляется авторский диагностический пакет, включающий анкету самооценки «Мой стиль изучения русского языка» и блок практических упражнений по русскому языку как иностранному, позволяющих диагностировать 10 бинарных параметров когнитивного стиля. Особое внимание уделяется адаптации диагностических процедур для различных уровней владения языком (А1, А2–В1). Описываются опыт апробации методики и возможности ее использования в качестве инструмента констатирующего этапа педагогического эксперимента. Исследование является методологическим и предназначается для преподавателей русского языка как иностранного, исследователей в области лингводидактики и психолингвистики.

Биография автора

Наталия Павловна Хрящёва, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, ул. П. Бровки,6, 220013, г. Минск, Беларусь

старший преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин факультета доуниверситетской подготовки и профессиональной ориентации

Библиографические ссылки

Левченко ВВ, Мещерякова ОВ. Стратегии формирования грамматической компетенции в профессионально ориентированном обучении иностранному языку бакалавров неязыкового вуза. Балтийский гуманитарный журнал. 2019;8(3):83–88. DOI: 10.26140/bgz3-2019-0803-0020.

Корнилова ТВ. Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности. Психологический журнал. 2010;31(1):74–86.

Величковская СБ. Исследование роли когнитивного стиля личности в процессе преподавания иностранного языка. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2019;4:200–212.

Хрящёва НП. Формирование грамматической компетенции: в аспекте стратегической лингводидактики. В: Хамраева ЕА, редактор. Современный взгляд на обучение РКИ: нейроаспекты. Материалы Международной научно-практической конференции; 30 мая 2025 г.; Москва, Россия. Москва: Московский педагогический государственный университет; 2025. с. 157–161.

Лебединский СИ. Стратегическая теория овладения русским языком как иностранным и стратегии обучения. Минск: БГУ; 2019. 423 с.

Дудникова ТА, Волкова ЕВ. Методика диагностики когнитивного стиля индивидуальности. В: Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского. Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Материалы II Международной научно-практической конференции; 20–27 апреля 2017 г.; Калуга, Россия. Калуга: Политоп; 2017. с. 645–652. EDN: ZAKMPR.

Новиков ДА. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). Москва: МЗ-пресс; 2004. 67 с.