Представления студентов о школьном буллинге

  • Наталья Валерьевна Король Белорусский государственный университет, пр. Независимости, 4, 220030, г. Минск, Республика Беларусь

Аннотация

Отмечается важность изучения феномена школьного буллинга. Рассматриваются понятия «буллинг», «кибербуллинг», раскрываются различные подходы к формам травли, а также теории, объясняющие ее возникновение. Анализируются последствия третирования для буллеров, жертв и свидетелей. Приводятся результаты исследования представлений студентов первого курса экономического факультета Белорусского государственного университета о формах школьной травли, ее последствиях для жертвы и способах совладания с буллингом. Обращается внимание на необходимость диагностики и сопровождения детей, столкнувшихся с буллингом в школе, в виду их склонности к депрессии, тревожности и низкой самооценке.

Биография автора

Наталья Валерьевна Король, Белорусский государственный университет, пр. Независимости, 4, 220030, г. Минск, Республика Беларусь

старший преподаватель кафедры психологии факультета философии и социальных наук

Литература

  1. Wolke D., Lereya S. T. Long-term effects of bullying. Arch. Dis. Child. 2015. Vol. 100, issue 9. P. 879–885.
  2. Olweus D. Bullying at school: what we know and what we can do. Malden : Cambridge, 1993.
  3. Menesini E., Salmivalli C. Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychol. Health Med. 2017. Vol. 22, suppl. 1. P. 240–253. DOI: 10.1080/13548506.2017.1279740.
  4. Kon I. S. [What is bullying and how to cope with it]. Sem’ya i shkola [Family and sch.]. 2006. No. 11. P. 15–18 (in Russ.).
  5. Malkina-Pykh I. G. Psikhologiya povedeniya zhertvy [Psychology of the behavior of the victim]. Moscow : Eksmo, 2006 (in Russ.).
  6. Olweus D. Bully/victim problems in school: facts and intervention. European J. Psychol. Educ. 1991. Vol. 12, No. 4. P. 495–510.
  7. Craig W. The relationship among bullying, victimization, depression, anxiety, and aggression in elementary school
  8. children. Personality Individ. Differ. 1998. Vol. 24, issue 1. P. 123–130. DOI: 10.1016/s091-8869(94)00145-1.
  9. Furmanov I. A. Sotsial’naya psikhologiya agressii i nasiliya: profilaktika i korrektsiya [Social Psychology of Aggression and Violence: Prevention and Correction: A Training Manual]. Minsk : BSU Publ. Center, 2016 (in Russ.).
  10. Mertsalova T. [Violence in school: what to oppose cruelty and aggression?]. Direktor shkoly [Director of the school]. 2000. No. 3 P. 25–32 (in Russ.).
  11. Olweus D., Limber S. P. Olweus Bullying Prevention Program: Teacher Guide. Center City : Hazelden Publ., 2007.
  12. Juvonen J., Graham S., Schuster M. A. Bullying among young adolescents: the strong, the weak, and the troubled. Pediatr. 2003. P. 1231–1237.
  13. Tsang S. K. M., Hui E. K. P., Law B. C. M. Bystander position taking in school bullying: the role of positive identity,
  14. self-efficacy and self-determination. Sci. World J. 2011. Vol. 11 (2). P. 2278–2286.
  15. Bukowski W. M., Sippola L. K., Newcomb A. F. Variations in patterns of attraction to same-and other-sex peers during early adolescence. Dev. Psychol. 2001. Vol. 36 (2). P. 147–154.
  16. Hawker D. S. J., Boulton M. J. Twenty years research on peer victimization psychosocial maladjustment: a meta-analytic review of cross-sectional studies. J. Child Psychol. Psychiatr. 2000. Vol. 41 (4). P. 441–455.
  17. Terasahjo T., Salmivalli C. She is not actually bullied. The discourse of harassment in student groups. Aggress. Behav. 2003. Vol. 29 (2). P. 134–154. DOI: 10.1002/ab.10045.
  18. Salmivalli C., Huttunen A., Lagerspetz K. Peer Networks and Bullying in Schools. Scand. J. Psychol. 1997. Vol. 38. P. 305–312. DOI: 10.1111/1467-9450.00040.
  19. Salmivalli C. Feeling Good About Oneself, Being Bad to Others? Remarks on Self-Esteem, Hostility, and Aggressive Behavior. Aggress. Violent Behav. 2001. Vol. 6 (4). P. 375–393.
  20. Afroz J., Shafqat H. Bullying in Elementary Schools: its Causes and Effects on Students. J. Educ. Pract. 2015. Vol. 6, No. 19. P. 43–56.
  21. Juvonen J., Wang Y., Espinoza G. Bullying exeriences and compromised academic performance across middle school grades. J. early adolesc. 2010. No. 31 (1). P. 152–173. DOI: 10.1177/0272431610379415.
Опубликован
2019-01-17
Ключевые слова: буллинг, кибербуллинг, формы травли, последствия травли, способы совладания с буллингом
Как цитировать
Король, Н. В. (2019). Представления студентов о школьном буллинге. Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология, 2, 96-100. Доступно по https://journals.bsu.by/index.php/philosophy/article/view/1985
Выпуск
№ 2 (2018): Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология
Раздел
Социальная психология

Copyright (c) 2019 Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология

Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.

Авторы, публикующиеся в данном журнале, соглашаются со следующим:

  1. Авторы сохраняют за собой авторские права на работу и предоставляют журналу право первой публикации работы на условиях лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial. 4.0 International (CC BY-NC 4.0).
  2. Авторы сохраняют право заключать отдельные контрактные договоренности, касающиеся неэксклюзивного распространения версии работы в опубликованном здесь виде (например, размещение ее в институтском хранилище, публикацию в книге) со ссылкой на ее оригинальную публикацию в этом журнале.
  3. Авторы имеют право размещать их работу в интернете (например, в институтском хранилище или на персональном сайте) до и во время процесса рассмотрения ее данным журналом, так как это может привести к продуктивному обсуждению и большему количеству ссылок на данную работу. (См. The Effect of Open Access).