Эффективность онлайн-обучения как компонента высшего образования (на основе количественного метаанализа)

Авторы

  • Игорь Валерьевич Миронцов Белорусский государственный университет, пр. Независимости, 4, 220030, г. Минск, Беларусь

Ключевые слова:

традиционное образование, офлайн-образование, онлайн-образование, онлайн-обучение, высшее образование, метаанализ

Аннотация

Сопоставляется эффективность традиционного обучения и онлайн-обучения. На основе техники количественного метаанализа и экспериментальных данных показано, что онлайн-обучение может являться результативным и самостоятельным компонентом высшего образования. Отдельно обосновывается тезис о необходимости начала экспертной дискуссии на предмет перспектив внедрения в учреждениях высшего образования Беларуси онлайн-обучения в формате «массовый онлайн-курс».

Биография автора

  • Игорь Валерьевич Миронцов, Белорусский государственный университет, пр. Независимости, 4, 220030, г. Минск, Беларусь

    аспирант кафедры социологии факультета философии и социальных наук. Научный руководитель – доктор социологических наук, профессор Д. К. Безнюк.

Библиографические ссылки

  1. Moazami F, Bahrampour E, Azar MR, Jahedi F, Moattari M. Comparing two methods of education (virtual versus traditional) on learning of Iranian dental students: a post-test only design study. BMC Medical Education. 2014;14(1):45–49. DOI: 10.1186/1472-69220-14-45.
  2. Al‐Qahtani AAY, Higgins SE. Effects of traditional, blended and e‐learning on students’ achievement in higher education. Journal of Computer Assisted Learning. 2013;29(3):220–234. DOI: 10.1111/j.1365-2729.2012.00490.x.
  3. Voutilainen A, Saaranen T, Sormunen M. Conventional vs. e-learning in nursing education: a systematic review and metaanalysis. Nurse Education Today. 2017;50:97–103. DOI: 10.1016/j.nedt.2016.12.020.
  4. Lahti M, Hätönen H, Välimäki M. Impact of e-learning on nurses’ and student nurses knowledge, skills, and satisfaction: a systematic review and meta-analysis. International Journal of Nursing Studies. 2014;51(1):136–149. DOI: 10.1016/j. ijnurstu.2012.12.017.
  5. Tarpada SP, Morris MT, Burton DA. E-learning in orthopedic surgery training: a systematic review. Journal of Orthopaedics. 2016;13(4):425–430. DOI: 10.1016/j.jor.2016.09.004.
  6. Šumak BT, Heričko M, Pušnik M. A meta-analysis of e-learning technology acceptance: the role of user types and e-learning technology types. Computers in Human Behavior. 2011;27(6):2067–2077. DOI: 10.1016/j.chb.2011.08.005.
  7. Merchant Z, Goetz ET, Cifuentes L, Keeney-Kennicut W, Davis TJ. Effectiveness of virtual reality-based instruction on students’ learning outcomes in K-12 and higher education: a meta-analysis. Computers & Education. 2014;70:29–40. DOI: 10.1016/j.compedu.2013.07.033.
  8. Aleman JLF, de Gea JMC, Mondéjar JJR. Effects of competitive computer-assisted learning versus conventional teaching methods on the acquisition and retention of knowledge in medical surgical nursing students. Nurse Education Today. 2011;31(8):866–871. DOI: 10.1016/j.nedt.2010.12.026.
  9. Amouzeshi Z, Soltani N, Taheri NK, Bidaki MZ, Mousavi SAR, Nasirizade M, Safajou F. The Effect of offline e-learning on cognitive learning (levels of knowledge, comprehension, and application) of fluid and electrolyte imbalances course among nursing students. Journal of Surgery and Trauma. 2016;4(1):2–6.
  10. Kaveevivitchai C, Chuengkriankrai B, Luecha Y, Thanooruk R, Panijpan B, Ruenwongsa P. Enhancing nursing students’ skills in vital signs assessment by using multimedia computer-assisted learning with integrated content of anatomy and physiology. Nurse Education Today. 2009;29(1):65–72. DOI:10.1016/j.nedt.2008.06.010.
  11. Keefe G, Wharrad HJ. Using e-learning to enhance nursing students’ pain management education. Nurse Education Today. 2012;32(8):e66–e72. DOI: 10.1016/J.NEDT.2012.03.018.
  12. Lim J, Kim M, Chen SS, Ryder CE. An empirical investigation of student achievement and satisfaction in different learning environments. Journal of Instructional Psychology. 2008;35(2):113.
  13. Morente L, Morales‐Asencio JM, Veredas FJ. Effectiveness of an e‐learning tool for education on pressure ulcer evaluation. Journal of Clinical Nursing. 2014;23(13–14):2043–2052. DOI: 10.1111/jocn.12450.
  14. Terrazas-Arellanes FE, Gallard AJ, Strycker LA, Walden ED. Impact of interactive online units on learning science among students with learning disabilities and English learners. International Journal of Science Education. 2018;40(5): 498–518. DOI: 10.1080/09500693.2018.1432915.
  15. Vernadakis N, Zetou E, Tsitskari E, Giannousi M, Kioumourtzoglou E. Student attitude and learning outcomes of multimedia computer-assisted versus traditional instruction in basketball. Education and Information Technologies. 2008;13(3):167–183. DOI: 10.1007/S10639-008-9061-0.
  16. Borenstein M, Hedges LV, Higgins JPT, Rothstein HR. Introduction to Meta-Analysis. Chichester: John Wiley & Sons; 2011. 452 p.
  17. Allen IE, Seaman J. Changing course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States [Internet]. 2013 [cited 2019 January 19]. Available from: https://eric.ed.gov/?id=ED541571.
  18. Dabrarodni DG. Socio-cultural conditions of the Internet network becoming. Journal of the Belarusian State University. Philosophy. Psychology. 2018;2:23–28. Russian.

Загрузки

Опубликован

2019-06-13

Выпуск

№ 2 (2019): Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология

Раздел

Социологические исследования

Лицензия

Авторы, публикующиеся в данном журнале, соглашаются со следующим:

  1. Авторы сохраняют за собой авторские права на работу и предоставляют журналу право первой публикации работы на условиях лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial. 4.0 International (CC BY-NC 4.0).
  2. Авторы сохраняют право заключать отдельные контрактные договоренности, касающиеся неэксклюзивного распространения версии работы в опубликованном здесь виде (например, размещение ее в институтском хранилище, публикацию в книге) со ссылкой на ее оригинальную публикацию в этом журнале.
  3. Авторы имеют право размещать их работу в интернете (например, в институтском хранилище или на персональном сайте) до и во время процесса рассмотрения ее данным журналом, так как это может привести к продуктивному обсуждению и большему количеству ссылок на данную работу. (См. The Effect of Open Access).

Как цитировать

[1]
Миронцов, И.В. 2019. Эффективность онлайн-обучения как компонента высшего образования (на основе количественного метаанализа). Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. 2 (июн. 2019), 68–74.